处室工作作者：胡桂玉
摘要 都说高中物理难学，这主要是因为高中物理每节的内容较多，篇幅较长，语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括、理论性较强。描述方式较多：有文字法、公式法、图像法，它们互相补充，互相完善。对同一物理现象或规律从多侧面观察它、研究它。对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，难以想象。造成很多学生成绩下降，失去学习兴趣，如何改变这一现象呢？这就需要教师能将这些抽象的物理知识通过设计一些合理的情景直观的表现出来，让学生容易接受。激发学生的学习动力和兴趣。
关键词 高中物理教学，情景设置，问题情景，实验情景
对于物理教学中的场景设置常见的有问题情景设置，生动风趣的语言情景设置，实验情景设置等，
一、以疑为主线，创设问题情景
设疑，就是创设问题情景，激发学习动机，使学生在疑中生奇，疑中生趣达到学习过程中的最佳心理状态。在讲授新知识之前，教师要创设情景，使前后知识联系起来，以达到顺利完成课本教学任务的目的，也为学生积极思考创造条件，同时又能降低难度。如在《向心加速度与向心力》的教学中，先请学生观看《天下无贼》的视频片段。
师：同学们对刘德华的剥蛋技术很佩服吧，这个技巧是什么呢？我们不防来做一个小小的挑战，瞧这个粉笔盒，里面有许多粉笔，如果我将其倒过来，结果会怎么样？
生：粉笔一定会倒出来
师：你们能否想个办法，使得粉笔盒即使开口朝下，粉笔也不会倒出来？
生：疑惑
师：想要弄清楚这个问题，就让我们一起进入今天的新课。
教师在设疑时，不但要注意把疑设在新知识的重点处，而且要根据学生的特点，通过设疑，激发学生的兴趣，为学习新知识创造良好的开端。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方："这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：“走，外面玩”。“又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时。可这样比喻：你们班五十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时。碰撞的机会就减小了。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利”的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
三、物理教学中要理论与实验结合
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天--死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引入动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星"实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
可见，在物理教学中，巧妙地设置情景，可以使学生轻松愉悦地学好物理，也可以帮助学生走出高中物理难的困境，激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的物理知识变得形象生动，同时还促使了学生运用所学的知识分析和解决一些社会生活实际问题，提高了他们观察事物、分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
1.中学物理教学参考 Vol.40 No.6 Jun.2011
2.中学物理教学参考 Vol.41 No.3 Mar.2012
3.王棣生。中学物理创新教法[M].北京：学苑出版社.
4.中学物理教学参考 Vol.41 No.4 Apr.2012
