处室工作作者：陈 玲
1．教材分析
ATP是具有复杂结构的有机物，是生物新陈代谢过程中直接供给能量的物质，是细胞内能量转换和传递的“中转站”，因此生物体内的一切生命活动都离不开ATP。ATP与ADP的能量转化关系、生物体的生命活动所需能量直接来源于ATP是本书的重点，ATP中的能量获得机制及能量的来源和去路是本节的难点。
2．教学思路
教学策略：采取深究式教学，从感性材料入手，层层设问，步步探究，逐渐深化知识和培养能力。
教学方法：该部分内容比较抽象，在教学手段上通过情景动画，提高学生的感性认识，激发学生的学习情感；通过实验让学生感受知识的产生过程，加深对生物学科本质的理解；通过学法指导，培养学生的阅读能力、图文信息转换能力、语言概括能力和构建开放的知识网络结构能力等；通过阶梯练习逐步深化对知识的理解；通过实际背景问题的设计，训练学生知识应用能力，提高分析问题和解决问题的能力；通过拓展探究实验，进一步提高学生的科学素质和探究能力，使知识螺旋积累。在教学中坚持以学生的读、思、议、练等活动为主，通过多媒体调动学生多种感官的活动，调动学生的积极性。在教学上采取自主学习与互助学习相结合的方法，培养学生的自学能力和互助学习能力。
3．教学过程（见下表)
主题 | 教师活动 | 学生活动 | 评价 |
引入课题 | 展示课件1：一组动画（心脏的跳动，细胞膜的主动运输，萤火虫发光和蛋白质的合成等）； 问：画面上显示心脏的跳动离不开肌肉的收缩，不论是肌肉收缩、细胞膜主动运输、萤火虫发光，还是蛋白质合成（板书：肌肉收缩、主动运输、生物发光、物质合成），都是需要消耗能量的（板书：能量）。那么这种能量是否由我们已经学过的能源物质糖类来提供呢？ | 观察、思考、 讨论回答 | ATP作为各项生命活动的直接能源物质，是微观抽象的；通过动画展示有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；从感性材料和信息人手，通过逆向思维进入课题 |
ATP是生命活动的直接能源 | 下面让我们先观察一个探索实验： 展示课件2：萤火虫的荧光粉发光实验； 实验操作：1．用小刀将萤火虫的发光器割下，置人甲、乙两只试管中，分别各加2 mL水；现象：两只试管均有短时间黄色荧光出现（动画演示）2．待黄色荧光消失后，在甲试管加入2mL葡萄糖溶液，在│乙试管加入2 mL ATP溶液；动画演示：甲试管不发光，乙试管发光；问题：此实验可以得出什么结论？
| 学生阅读、观察实验过程和实验现象思考、讨论回答实验中的问题 | 遵循学科特点，设置实验背景，激发学生的思维和求知欲，培养学生的科学质；让学生感悟知识的形成过程 |
点题：ATP是各项生命活动的直接能源 板书：ATP 问题：ATP的生理作用是什么？ | 学生看书，初步理解ATP的功能 | 通过点题，引导学生定向学习 | |
ATP的 结构简式 | 问题：什么是ATP呢？展示ATP针剂和片剂；补充板书课题：细胞的能量“货币”－－ATP既然有这么重要的功能，分子结构到底是什么呢？
| 学生阅读“ATP针剂和片剂”的说明书，结合看书回答问题 | 实物显示是最传统、最有效的教学方法，通过展示实物，增强真实感和可信度，有利于激发学生学习的热情 |
（播放动画课件3：ATP的结构简式及断键方式） | 学生观察、思考 | 直观形象地展现ATP的断键方式和释放出的高能量 | |
阶段性 巩固练习 | 展示练习题组 | 练习ATP的名称和结构式 | 及时反馈、巩固学生对知识的理解和掌握 |
ATP的 分解反应 | 问：ATP释放能量的过程到底是一个什么过程呢？物质和能量有什么变化？需要什么反应条件呢？请看书讨论回答
| 学生看书、思考、讨论、回答 | 层层推进，引导学生逐步地思考深入 |
提问补充，播放动画课件4：ATP的放能过程，并板书 | 学生观察、理解 | 直观、形象地展现ATP的分解过程 | |
ATP与ADP的相互转化 | 问：既然生物体内所有生理活动都要消耗大量的能量，那么ATP会不会用完呢？ATP又是如何生成的呢？（从物质、能量和反应条件来思考） | 看书思考、讨论回答 | 引导学生层层深入思考 |
提问总结，播放动画课件5：ATP的合成过程 板书：完成ATP的分解过程 | 学生观察、理解 | 直观、形象地展现ATP的合成过程 | |
ATP与ADP相互转化的意义 | 问：很明显，ATP与ADP是可以相互转化的，那么，你能说出它们是如何相互转化的吗？其意义是什么？ | 看书、讨论回答 | 培养学生的综合思维能力 |
提问补充，播放动画课件6：ATP与ADP相互转化，并将内容板书出来 | 学生观察、进一步理解 | 直观展现ATP与ADP相互转化，促进学生理解微观抽象的知识 | |
阶段性 巩固练习 | 播放课件7：知识体系 播放课件8：练习题组 | 学生积极思考、讨论回答
| 及时反馈、巩固、构建知识体系，有利于对知识的理解和掌握 |
合成ATP 的能量来源
| 问：ATP的合成所需要的能量是由谁来提供的呢？ | 看书思考、 讨论回答 | 培养学生不断探究的意识 |
提问补充，播放动画课件9：植物的光合作用、生物的呼吸作用，并板书该内容 | 学生观察、进一步理解 | 直观展现光合作用和呼吸作用与ATP的关系 | |
总结 | 通过以上学习，请你解释为什么把ATP叫做生命活动中的能量“通货”呢？ | 互相提问、补充 | 培养学生的分析综合能力、合作学习能力 |
巩固练习 | 基础练习，拓展练习（体现应用性、探究性） | 当堂练习 | 及时反馈，加深理解 |
课外探究 | 1954年美国人阿龙用叶绿体加上 ADP和磷酸，照光后得到ATP。那么，ATP在植物的光合作用中到是如何生成的呢？ | 课外查找资料，继续探究 | 培养学生继续探究意识，理解知识的螺旋发展过程 |
