赛教天地

【教学反思】“细胞的能量‘通货’——ATP”教学设计

作者:陈  玲

1.教材分析

    ATP是具有复杂结构的有机物,是生物新陈代谢过程中直接供给能量的物质,是细胞内能量转换和传递的“中转站”,因此生物体内的一切生命活动都离不开ATP。ATP与ADP的能量转化关系、生物体的生命活动所需能量直接来源于ATP是本书的重点,ATP中的能量获得机制及能量的来源和去路是本节的难点。

2.教学思路

教学策略:采取深究式教学,从感性材料入手,层层设问,步步探究,逐渐深化知识和培养能力。

教学方法:该部分内容比较抽象,在教学手段上通过情景动画,提高学生的感性认识,激发学生的学习情感;通过实验让学生感受知识的产生过程,加深对生物学科本质的理解;通过学法指导,培养学生的阅读能力、图文信息转换能力、语言概括能力和构建开放的知识网络结构能力等;通过阶梯练习逐步深化对知识的理解;通过实际背景问题的设计,训练学生知识应用能力,提高分析问题和解决问题的能力;通过拓展探究实验,进一步提高学生的科学素质和探究能力,使知识螺旋积累。在教学中坚持以学生的读、思、议、练等活动为主,通过多媒体调动学生多种感官的活动,调动学生的积极性。在教学上采取自主学习与互助学习相结合的方法,培养学生的自学能力和互助学习能力。

3.教学过程(见下表)

主题

教师活动

学生活动

评价

引入课题

展示课件1:一组动画(心脏的跳动,细胞膜的主动运输,萤火虫发光和蛋白质的合成等);

问:画面上显示心脏的跳动离不开肌肉的收缩,不论是肌肉收缩、细胞膜主动运输、萤火虫发光,还是蛋白质合成(板书:肌肉收缩、主动运输、生物发光、物质合成),都是需要消耗能量的(板书:能量)。那么这种能量是否由我们已经学过的能源物质糖类来提供呢?

观察、思考、

讨论回答

ATP作为各项生命活动的直接能源物质,是微观抽象的;通过动画展示有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性;从感性材料和信息人手,通过逆向思维进入课题   

ATP是生命活动的直接能源

下面让我们先观察一个探索实验:

展示课件2:萤火虫的荧光粉发光实验;

实验操作:1.用小刀将萤火虫的发光器割下,置人甲、乙两只试管中,分别各加2 mL水;现象:两只试管均有短时间黄色荧光出现(动画演示)2.待黄色荧光消失后,在甲试管加入2mL葡萄糖溶液,在│乙试管加入2 mL ATP溶液;动画演示:甲试管不发光,乙试管发光;问题:此实验可以得出什么结论?

 

学生阅读、观察实验过程和实验现象思考、讨论回答实验中的问题

遵循学科特点,设置实验背景,激发学生的思维和求知欲,培养学生的科学质;让学生感悟知识的形成过程

点题:ATP是各项生命活动的直接能源

板书:ATP 

问题:ATP的生理作用是什么?

学生看书,初步理解ATP的功能

通过点题,引导学生定向学习

ATP

结构简式

问题:什么是ATP呢?展示ATP针剂和片剂;补充板书课题:细胞的能量“货币”--ATP既然有这么重要的功能,分子结构到底是什么呢?

 

学生阅读“ATP针剂和片剂”的说明书,结合看书回答问题

实物显示是最传统、最有效的教学方法,通过展示实物,增强真实感和可信度,有利于激发学生学习的热情

(播放动画课件3:ATP的结构简式及断键方式)

学生观察、思考

直观形象地展现ATP的断键方式和释放出的高能量

阶段性

巩固练习

展示练习题组

练习ATP的名称和结构式

及时反馈、巩固学生对知识的理解和掌握

ATP

分解反应

问:ATP释放能量的过程到底是一个什么过程呢?物质和能量有什么变化?需要什么反应条件呢?请看书讨论回答

 

学生看书、思考、讨论、回答

层层推进,引导学生逐步地思考深入

提问补充,播放动画课件4:ATP的放能过程,并板书

学生观察、理解

直观、形象地展现ATP的分解过程

ATP与ADP的相互转化

问:既然生物体内所有生理活动都要消耗大量的能量,那么ATP会不会用完呢?ATP又是如何生成的呢?(从物质、能量和反应条件来思考)

看书思考、讨论回答

引导学生层层深入思考

 

提问总结,播放动画课件5:ATP的合成过程 

板书:完成ATP的分解过程

学生观察、理解

直观、形象地展现ATP的合成过程

ATP与ADP相互转化的意义

问:很明显,ATP与ADP是可以相互转化的,那么,你能说出它们是如何相互转化的吗?其意义是什么?

看书、讨论回答

培养学生的综合思维能力

提问补充,播放动画课件6:ATP与ADP相互转化,并将内容板书出来 

学生观察、进一步理解

直观展现ATP与ADP相互转化,促进学生理解微观抽象的知识

阶段性

巩固练习

播放课件7:知识体系

播放课件8:练习题组

学生积极思考、讨论回答

 

及时反馈、巩固、构建知识体系,有利于对知识的理解和掌握

合成ATP

的能量来源

 

问:ATP的合成所需要的能量是由谁来提供的呢?

看书思考、

讨论回答

培养学生不断探究的意识

提问补充,播放动画课件9:植物的光合作用、生物的呼吸作用,并板书该内容

学生观察、进一步理解

直观展现光合作用和呼吸作用与ATP的关系

总结

通过以上学习,请你解释为什么把ATP叫做生命活动中的能量“通货”呢?

互相提问、补充

培养学生的分析综合能力、合作学习能力

巩固练习

基础练习,拓展练习(体现应用性、探究性)

当堂练习

及时反馈,加深理解

课外探究

1954年美国人阿龙用叶绿体加上    ADP和磷酸,照光后得到ATP。那么,ATP在植物的光合作用中到是如何生成的呢?

课外查找资料,继续探究

培养学生继续探究意识,理解知识的螺旋发展过程

 

 

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