赛教天地

【教学反思】《故都的秋》教学设计

作者:余 琴

教学目的:
   1、学习作者以情驭景的写法,了解作是怎样以景显情的。
   2、联系写作背景,体会作者在秋景中所寄托的感情。
   3、培养学生的初步鉴赏能力,体会散文“情”与景”、相辅相成的辩证关系。

教学重点:

品味语言,体味情景                                                  

教学难点:

如何自然地融合在一起。
教学方法

读议结合。
教具:

多媒体。                                                                  

教学时间

一课时
教学内容和步骤:

导入:

同学们,中国有句老话“少女易伤春,壮士易悲秋”,这“壮士悲秋”说的是中国的文人大多有一种悲秋情结。翻开文学史册,有多少人行走在秋风秋雨之中。有人独立寒秋,他看到的是万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由,他感到的是无限的壮美!此人是谁?(毛泽东)有人在风中登高,他看到的是无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来,他感到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉!此人是谁?(杜甫)  有人在夕阳下悲叹,他看到的是枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯,他感到的是漂泊的孤独与苍凉!此人是谁?(马致远)

我们不难发现:不同的人,他们眼里的秋景不同,因为他们的情感有别。是啊,一片自然风景就是一个心灵的世界。下面,我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》,走进郁达夫的心灵世界吧!

过渡:首先,让我们整体感知。

一、整体感知

1、今天早上同学们已经预习了这篇课文,老师想请教一个问题:郁达夫笔下,故都的秋的主要特点是什么?(清、静、悲凉)

2、在哪个地方?(第一段)请勾画出来

3、你们找得很好,有一个副词大家要注意—“特别

既然是“特别”,那就有比较,作者是把北国秋和什么进行比较的?(南国秋)[

4、这种比较突出表现在哪些段落?(213

6、下面我们请一位同学起来读一读这两段,其他同学一边听一边思考:南国之秋的主要特点是什么?

不妨勾画关键词。

慢润淡(快、干爽、浓)半开半醉(盛开、大醉)看不饱,尝不透,赏玩不到十足(饱、透、十足)

色彩不浓,回味不永(浓、隽永)

二、局部品读

过渡:这北国之秋的特别清、静、悲凉这一的特点,我们从作者的直接抒情中捕捉到了,也在与南国秋的比较中发现了。但一篇写景抒情的散文,我们更希望能从它细腻的写景中欣赏品味到。"

1、同学们,文中具体描写北国之秋的段落是哪些?(311

2、听范读,学生想象画面。

过渡:我们写景叙事常常追求绘声绘色,声色并茂,古人也说:景物,声色而已。下面听读,同学们做两件事:

①主要从声音和色彩两个角度去想象景物、欣赏画面。

②是通过哪些景象的刻划来表现故都的秋清、静、悲凉的?

3、学生概括故都秋景图。

故都秋景图:清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。(秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果)

过渡:从声音描写看,你认为哪幅图最有味?

4、秋雨话凉图(6-10):

①作者是怎样评价北国秋雨的整体特点的?

还有秋雨哩,北方的秋雨,也似乎比南方的下得奇,下得有味,下得更象样。

②北国秋雨在何处?

A、来也匆匆,去也匆匆

B、声音息列索落(静;快,利索,不拖泥带水,清爽)[来源:Z*xx*k.Com]

a、比较春雨淅淅漓漓”“象牛毛、象花针、象细丝(太柔)

b、比较夏雨淅沥哗啦”“噼里啪啦(太猛)

③相对于北京,我们太湖也算是南方了,在描绘秋雨时,我们一般用个什么样的形容词?

(绵绵)的秋雨——小、密、雨季长

④这幅画完了没有?还有话凉呢!既是话凉,重在声音,那声音的特点有哪些?[声调——缓慢悠闲(a、老师拟北声,读出秋天的落寞感   b、学生齐读8段:先不拖长后才拖长,要夸张)

⑤想象这个人的形象,补充没写出的部分:手(抱在胸前、放裤兜里)、肩(耸着)

小结画面:天空灰蒙蒙的,空气湿漉漉的,雨声息列索落,秋雨来去匆匆,在都市的斜桥影里,一二都市闲人,着青布单衣,咬长长烟管,抱着手耸着肩,有一搭没一搭地叹天气

⑥这样的画面传达出作者怎样的情绪?(悠闲、无聊、悲凉、寂寞)  

过渡:如果说刚才这幅画侧重从声音写景的话,那么另外哪一幅侧重从颜色写景?

5、小院赏秋图:

①勾划赏秋动作的词,它们传达出作者怎么的情绪?(看听细数静对可以看出悠闲、惬意的情绪)

②作者认为牵牛花的颜色以蓝色或白色为佳,紫黑色次之,淡红者最下,为什么?(因为蓝色或白色是冷色调,红色是暖色调

③冷色调给人什么样的感觉?

譬如:A、客舍青青柳色新

B、教室墙壁的颜色、灯光的颜色,窗帘的颜色(蓝)——宁静

④蓝朵衬上几根疏疏落落的尖细且长的秋草,可以看出作者还有一种什么情绪?(忧郁、苍凉)

三、延伸联想

过渡:同学们,我们抓住景物的声、色特点重点欣赏了两幅画面。我们描绘一个景物至少包括两个部分:①对象②对象的特点

如:蓝蓝的天空,碧绿的草原,洁白的羊群……下面,我们一起来做个练习:

同学们可选取五幅画中的景物,也可联想故都的秋天里其他的景物,抓住其特征,按照下面句子的格式续句。看谁说得快!看谁找得准!看谁找得新![来源:Zxxk.Com]

故都的秋天在哪里啊,在哪里?

它在破陋的小屋里

它在浓浓的香茶里!

它在……

它在……

同学们,把你们刚才的语言串缀起来已经是一首优美的散文诗了。

四、深入探讨

1、同学们,你们发现没有?作者详写的这些景物都是随处可见的平常之景而非风景名胜,在这些平常之景里,我们时时处处都能感受到浓浓的秋意,这说明北国的秋不但程度深,而且范围广,触目皆秋。这正是故都秋的特别之处。

2、从这些景物描写中你们能体会到郁达夫此时的心境么?

对故都秋色的向往、眷念和赞美之情;落寞、孤独、忧伤之情

3、那郁达夫为什么这么寂寞、孤独、忧伤啊!

(请先在第12段中找答案——中国文人的悲秋情结)

4、过渡:由此可见,郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。同学们找得很好,但还不仅仅是因为这个,还因为:特别的人生经历,特别的个人气质

郁达夫18961945),现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本,曾广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国,从事文学创作活动,与郭沫若、成仿吾等组织了创造社并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后,赴武汉投入抗日救亡运动,并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。19459月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一个弱女子》、《茫茫夜》等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有一定的积极意义。但也带有颓废情绪。散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家。出版有《达夫全集》(七卷)、《达夫散文集》、《达夫游记》、《达夫日记》和《郁达夫选集》等。

郁达夫,三岁丧父,17岁便随长兄一起赴日本留学,在异国生活的十年,是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面,他抑郁善感;在文艺观和审美观方面,他提倡静的文学,写的也是静止如水似的文学。

此文写于1934年,此时的中国,连年战乱,民不聊生,郁达夫也是居无定所,颠沛流离,饱受人生愁苦和哀痛。因此,作者描写的心中的悲凉已不是故都赏景的心态,而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁吗?

由此可见,散文的鉴赏,既要读懂作者笔下的客观现实,又要注意体会作者的思想感情,而对思想感情的体会,还要结合作者当时的生活经历。因为有这种特别的人生经历、特别的个人气质,所以他的忧郁、苦闷、悲凉不是一般的,而是特别的

6、一句歌词说:特别的爱给特别的你,我们来套用:

①因为他特别的忧伤、郁闷、落寞,所以他要选择特别清、静、悲凉的北国之秋。——以情驭景

②反过来,这些特别清、静、悲凉的秋境正好抒发了他特别的忧伤、郁闷、落寞之情——借景抒情

五、结尾

从这些描写看,这故都的秋景已融入了郁达夫先生的生活,融入了他的血液、融入了他的生命,我们一起来体会。                                            

六、板书设计:


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