处室工作作者：许芝林
所谓“乡土资源”，是指师生和学校所处的某一个具体的行政区域内的自然条件、社会经济和科技人文等方面的反映群众文化心理并且带有积极教育意义的系列内容，具体包括地方历史、地理、物种生态、文化习俗、人物风情、生活生产经验及社会科技进步等一切有利于实现课程目标的物质性和非物质性的因素。在新一轮基础教育课程改革中，依据国家、地方、学校三级的课程管理政策的要求，各地方、学校可根据本地区社会经济文化发展需要因地制宜，自主开发乡土资源，作为对国家课程资源的有力补充，将乡土资源整合到教学中，帮助学生选择他们感兴趣的学习内容和方式，能架起学科知识与学生生活、心灵的桥梁，缩短学生同历史、社会的时间、空间距离，让学生产生探究历史与社会的兴趣。
我校在殷松华老师的带领下，经过一年多的调查、收集和整理，完成了《2011年度安徽省教育科学院规划立项课题——农村中学综合实践活动乡土资源开发成果汇编》一书。该《汇编》收集了大量第一手资料和图片，多方面展示了太湖县的发展变化，涵盖了多个学科的研究内容。笔者将在以学生发展为中心，坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性的基础上，就《汇编》中乡土资源在高中教育教学中的应用略做探讨。
1．利用乡土历史资源，激发学生热爱家乡、热爱祖国之情
苏霍姆林斯基说：“学生热爱祖国的感情是从爱家庭、爱学校、爱集体农庄、爱工厂、爱祖国语言开始的。”“祖国是扩大了的家乡，家乡是看得见的祖国。”在历史教学中有机地渗透乡土资源，能让学生的感情与家乡、祖国联系得更为紧密，进一步体会到家乡的可爱和祖国的伟大。
《汇编》中《身边历史》和《红色土地》等章节，通过大量的实物证据还原了历史。这其中有太湖县历史遗迹；有太湖人民生产生活中用到的饮水器具、灯具、农具等实物图片；有抗战时期和解放战争时期的实物和旧址。既展现了太湖人民生产生活的发展变迁，也展现了太湖县光荣的革命历程。在历史教学中可以充分利用这些材料，能让学生感受到历史就在我们身边，引发他们对家乡的自豪感，进而升华到对祖国的自豪感。
我们在教学过程中还可以因地制宜，充分利用历史资源，适时地组织学生就近参观家乡的古遗址、古建筑、古桥梁等，让学生不仅了解了家乡的历史景观，为学生学习历史知识提供现实依据，也激发了学生的热爱家乡、热爱祖国之情。
2．利用乡土地理资源，为学生学习地理知识提供肥沃的土壤
前苏联地理学家包洛文金说：“研究周围的自然地理现象以及本乡的自然地理因素之间的关系，乃是地理教学的基础。”说的就是开发和利用乡土地理资源对促进课堂教学的作用。如《汇编》中《关注家园》中《对当前农村土地抛荒现象的调查分析》一文，就是一个值得好好利用的资源。
当前，随着我国家经济的发展，资源、环境、人口、稳定等社会问题日益突出。教师可通过探究课，引导学生和当地人正确处理人与自然、人与社会、人与环境的关系。我们可以利用乡土社会问题资源，引导学生对土地抛荒这个突出的社会问题进行调查和反馈，分析得出我县土地抛荒的各种因素，尝试提出解决问题的办法。
3．利用乡土资源，营造浓郁的乡土文化氛围，提升学生的文化素养
《汇编》中《文化建设》和《风俗民情》等章节，展现了浓郁的太湖乡土风情。如谚语童谣、方言谜语、文化名人及其事迹、农村旧俗等等，让我们倍感亲切温馨。这些资源在教学中都是可以充分利用的。学生既容易接受，也乐于接受，在学习中充分感受到家乡之美，激发他们热爱家乡、回报家乡之情。
此外，乡土资源在美术、音乐、政治等学科中都可以充分挖掘使用。总之，随着课程改革的深入，乡土资源作为课堂教学的载体已成为教学实践中的一大亮点，在各科教学中应用乡土资源，让学生在更大程度上直接参与教学活动，使课堂更具开放性、地域性、探究性、趣味性，使课堂教学起到事半功倍的作用。
