赛教天地

作者：陆常兴

     文言文历来是中学语文教学和学习的重点和难点，然而在语文新课程标准改革轰轰烈烈地进行的今天，文言文仍然是让许多老师和学生头疼的“老大难”问题。不少老师在教授文言文时陷入模式化的误区；学生在学习文言文的时候常常发出 “学古文难，难于上青天”的慨叹，很多学生谈文言文而色变，甚至可能产生厌学情绪。要改变文言文教学低效、学生学习吃力的现状，我以为应该把培养学生文言文学习的兴趣作为突破口。
     传统文言文教学基本是教师逐字逐句串讲，一字不漏，学生把老师讲解的内容记下来，课后背下来。这种灌输式的教学，课堂气氛沉闷，学生感到枯燥乏味，教学效果很不理想。其实，“兴趣是最好的老师”，古今中外不少教育家对兴趣在学习中的重要作用都发表过许多精辟的见解。“至圣先师”孔子在《论语》里说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 在他看来，获得知识的基础是要以此为乐。一位著名的心理学家也曾说过：“任何人在自己感兴趣的领域,经过十年的训练，都可以成为天才。”著名教育专家苏霍姆林斯基在他的专著《给教师的建议》中更是有一番妙语：“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应引以为荣的事。”“如果一个学生没有爱上一门具体的学科、一个具体的科学知识的领域，那就没有个性的智力完满性和精神生活的丰富性。”

因此，培养学生的学习兴趣，是教师义不容辞的责任,也是提高学习效率的关键所在。鉴于此，我做了以下尝试，取得了一定效果。
    一、巧妙设计导语。好的开头，是成功的一半，教师如能在课前精心设计导语,就等于成功了一半。好的导语会像一切美好的事物一样吸引住学生，使学生破除畏难情绪，产生新奇感，集中注意力。古希腊的普罗塔戈说：“头脑不是容器，而是需要点燃的火把。”那么，精彩的导语就是点燃火把的火种。
    高一开学的第一节语文课，我是如此导入的：“大家说，语文是什么？（同学们议论纷纷）我认为一个有品位、有情趣的高中生肯定会这样说：‘语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是推敲不定的月下门，是但求一字的数茎须；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是名垂青史的《四库全书》。’从今天起，我们就一起来亲密接触祖国文字、文学的精魂。”我声情并茂地讲这段话时，注意到学生眼中跳动的光亮，更读到了他们对悠久文化的憧憬。

二、加强诵读训练。“读书百遍，其义自见”，诵读是学习文言文的基本功，只有通过反复诵读，才能获得牢固丰富的文言语感。因为书面上的语言是不完全的语言。语气、语势、语感、抑扬顿挫、轻重缓急，受书面语的局限，不易表达出来，因此，必须通过朗读将课文无声的语言变为有感情的音响，使它增加活力，跳跃着生命，在读中激发学生学习的兴趣，培养语感，领会文章的大意，陶冶学生情操，进而提高学生的文言素养。

叶圣陶先生曾经精辟地指出：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”钱梦龙先生也说应重视学生的“自得、自悟和语感的培养”。我在教学中的具体做法是：在预习的基础上，以学生自己诵读为主，教师在旁提醒学生注意生字词，并适当介绍朗读要领、背诵方法，还可以做一些示范朗读；如果是点名让学生分段或分角色朗读，在一位同学读完后，可以先让学生自己互相点评，然后教师做一些补充点评；另外我还定期举行诵读比赛，设立诵读能手奖和诵读进步奖等。

这样，美读的机会多了，死板、无止无休的字词解释句子翻译少了。可以说诵读使学生在享受中加深了记忆。同时这也能让学生动起来，真正成为课堂的主人，学习的主体。这样充满琅琅读书声，充满生机与活力的课堂，学生怎会不兴致盎然呢？
    三、重视古今联系。学生不喜欢文言文，有很大一部分原因是对文言字词有畏惧情绪，如果我们能让学生学会用已知的知识去扫清字词障碍，问题就解决的大半。而我们最熟悉的现代汉语是从古代汉语发展而来的，那么，现代汉语完全可以作为我们领会古汉语精髓的桥梁。

最明显的例子就是巧借成语积累义项，如“非”字在啼笑皆非和非同小可（不，不是）、痛改前非和文过饰非（不对，过失）、无可厚非（责怪，反对）等成语中意思各不相同。积累了这些不同的词义，就有助于在以后的文言文学习中迁移理解。这样会缩短学生与古文的距离，让学生认识到文言知识不是遥不可及的。
    四、强化参与意识。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”以前，我们的课堂往往是老师一个人站在讲台上进行枯燥的讲解和提问，学生坐在下面被动地接受知识；而现在文言文阅读资料越来越多，里面的详细注释使学生逐渐丧失了自主思考的能力，人云亦云。日积月累后，学生在文言文阅读中遇到困难时就会手足无措，甚至会失去阅读的信心和兴趣。