处室工作作者：倪 晋
教学目标：
1. 反复朗读《春江花月夜》，熟读成诵。
2. 展开联想和想象，进入诗歌意境。
3. 赏析诗歌的景情理，提高鉴赏诗歌的能力。
教学重点：
1. 培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
2. 展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：赏析诗歌意境美、哲理美和情感美，并体会如何有机地融合在一起。
教具准备：多媒体
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入：
我国是一个诗歌的国度，唐朝是诗歌发展最辉煌的时期，而曾经有一首诗被称为“孤篇压全唐”“盛唐第一诗”“孤篇横绝，竟为大家”，它甚至被闻一多先生赞为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。它就是我们今天要共同欣赏的《春江花月夜》。
多媒体展示：
春江花月夜
“孤篇压全唐”“盛唐第一诗”“孤篇横绝，竟为大家”
“诗中的诗，顶峰上的顶峰”
二、背景展示：
这首诗是诗人在长江边上思念家乡杭州而引发的所见所闻所感，下面让我们一起跟随诗人的足迹去体会诗中的人生况味。
三、朗读诗歌
1. 教师范读，并作重点提示。
2. 学生齐读，教师点评。
四、赏析诗歌：
1. 自主学习:诗歌的美体现在哪些方面？找出相对应的文本内容。
明确：美体现在风景美、情感美和哲理美。
2. 合作学习：分为三大组，在反复诵读诗歌的基础上，理解诗句的含义，具体体会诗歌的风景美、哲理美和情感美。
明确：①风景美：诗人首先给我们画出了一幅壮丽恬静优美的月光图，月光无处不在，江天一色，整个世界都被月光染成了银灰色，创造了一个神话般的境界。
重点赏析词语：“海上明月共潮生”的“生”，为何不用“升”？
②哲理美：诗人面对如此美妙的大自然，不禁想到了个体的渺小和生命的短暂，这易逝的年华留不住永恒的自然，诗人是否就此陷入了哀怨与绝望呢？不，“人生代代无穷已”，个体虽然短暂，但人类却因这渺小的个体而无尽无穷，与明月共存于天地之间，又是多么令人欣慰啊？诗人的情绪“哀而不伤”，我们听到的是青春、热情的盛唐之音在诗人心中的回响。
③情感美：爱情是人世间至真至纯的感情，诗人以细腻的心思道出了男女相思之愁，他的细腻触及了女人心中最柔软的那根弦，“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”，他不直说悲和泪，而借徘徊之月传达无尽的相思，“卷”“拂”写出思妇内心的惆怅。
3.思考：诗中的景情理是否是独立的？如何有机的融合在一起？
明确：诗人站在江边，在感受无限美景的同时，睹月思情，情不自禁地引出对宇宙人生的思索，宇宙无穷，人生短暂，本该珍惜当下而普天之下又有多少游子思妇，在重复着千百年来“剪不断，理还乱”的相思之愁？
五、总结：
这首诗超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，哲理诗以及抒发儿女情长的爱情诗，诗人将屡见不鲜的传统题材注入了新的含义，凭借对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的景色，讴歌人间至真至纯的爱情，把对游子、思妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成了一种景情理水乳交融的优美意境，是对人类心灵的洗涤。人生代代无穷已，江月年年只相似，愿我们的人生路上永远有良辰美景、赏心乐事以及旷达的胸怀相伴。
最后，让我们齐声朗读这首诗，结束对它的学习。
六、布置作业：
古往今来，许多如张若虚那样的文人墨客在自然面前引发了对宇宙人生的思考，课后请搜集整理其他诗人对人生思考的诗句。
提示：陈子昂《登幽州台歌》
王羲之《兰亭集序》
王勃《滕王阁序》
李白《把酒问月》
七、板书设计：
（获2010年安庆市优质课评比二等奖）
