处室工作作者：郝依凡
【摘要】：本文通过在农村高中学校开展化学研究性学习的实践中，结合农村中学的实际情况就农村中学中开展化学研究性学习提出自己的观点。
【关键词】： 农村中学 研究性学习 实践
2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布后，“研究性学习”作为必修课开始在全国正式启动。今天，“研究性学习”已成为我国教育理论与实践最受关注的话题之一。研究性学习可以看作是旧教学模式与新课程改革的衔接桥梁，起到转变学生由被动学习为主动学习的作用，培养了学生积极自主获取化学知识和解决化学问题的能力。在研究性学习中，学生通过亲身经历和体验，激发他们对化学学习的兴趣，学习科学探究的方法，能初步形成科学探究的能力。让学生模拟科学研究的过程，从选择方案到设计研究过程、广泛搜寻并利用资源、到探索研究得出结论，都由学生自主操作，教师更多的是活动的共同行动者与合作者。
但是在农村中学, 由于受传统教育理念的束缚相对较深, 加之信息、传媒等不发达因素, 人们很难走出传统教育观念的误区, 认为中小学生属于基础教育阶段, 是学生打基础的最佳时期, 其主要任务是学好各门文化课知识, 其它的都应是辅助作用, 把教学理解为只在知识的传授。当一提到与社会实践相结合时, 就认为会冲击教学, 影响教学。尤其受高考指挥棒的影响和对升学率的追求，部分学校和教师仍然像当初对待素质教育时一样，认为谁搞谁吃亏，谁去认真做就会影响学生的成绩，所以研究性学习课程形同虚设。
“内因是事物发展变化的根本原因，内因决定外因。只有内因有转变的愿望和行动，教师角色才能有明显的转变”。针对农村中学对研究性学习开展的现状，对化学教师而言，要加强新课程改革的理论学习，提高自身素质，走出上述误区。要充分认识到研究性学习课程的独特作用，要充分利用好该门课程，培养学生的合作精神、动手实践能力和探究精神等综合素质。
农村中学化学研究性学习的开展应结合学校和师生自身实际情况，因地制宜地有效开展研究性学习。农村中学因地处农村，生活和生产中与化学相关的生活现象和常识较之城镇要丰富得多，而且开展起来较之方便。下面结合我校近几年来的研究性学习，谈谈具体的开展方法和形式。
一、结合乡土资源，开展课题研究。
（一）研究课题的产生
我县资源丰富，特产众多。这里是全国商品粮、商品牛和瘦肉型猪基地县和安徽省茶叶、板栗、柑桔重点生产县，“天华谷尖”茶为部优产品并获国家绿色食品标识，“方竹”粉丝、天华尖封缸酒是省名牌产品，电机、日用细瓷、水松纸、羊毛衫、板栗罐头、李杜茶干、辣红素等特色产品享誉全国，出口海外。境内有石英石、紫砂岩、瓷土、铁砂等20多种矿产资源。结合我县的实际情况和学科特点提出以下研究性课题：
（1）调查我县酒厂的生产工艺流程，工业生产对周边环境的影响。
（2）测定花亭湖水的PH值并通过查找资料，了解饮用水的成分及对健康的影响；
（3）调查我县陶瓷厂的生产工艺流程；
（4）广泛收集农村使用的化肥和农药资料资料，了解不同化肥和农药的使用范围；
（二）研究方案的制订
“凡事预则立，不预则废”，要开展课题研究，必须要有一个研究计划，计划的制订要尽可能详尽、细致、周密。一个完整的研究计划应包括研究目的、研究内容、研究方式（方法）、研究步骤和时间安排、研究成果形式以及研究小组成员分工等。例如：“我县酒厂的生产工艺流程，工业生产对周边环境的影响的调查”课题研究计划的主要内容为：
1、研究目的：通过调查，了解我县酒厂的生产工艺流程及对当地环境的影响，培养学生的调查实践能力；认识生产工艺中副反应和副产物与生产效益和环境的关系；提高学生的环保意识。
2、研究内容：酿酒过程中的化学反应和副产物的处理以及工业生产对周边环境的影响。
3、研究方式：酿酒过程中的化学反应和副产物的处理采取调查研究法；工业生产对周边环境的影响采取取样测定实验研究法。
4、研究步骤和时间安排。
第一周双休日：酿酒过程中的化学反应和副产物的处理。
第二周双休日：工业生产对周边环境的影响。
第三周双休日：写出调查研究报告、申请结题。
5、课题组成员分工：将课题组分成3个作业小组。
第一作业组：采访调查组。通过参观生产线、采访老工人、咨询县企业办和查阅资料了解酿酒过程中的化学反应和副产物的处理。
第二作业组：实地测定组。在氮肥厂总工程师和化学教师的指导下，收集工厂附近的气体，水和土壤对其定性、定量测定。
第三作业组：综合处理组。负责数据、资料的整理工作，在调查、测定完成后，撰写调查报告。
（三）展开开题论证。
开题论证，是指在研究开始之前，对研究方案的可行性进行论证。一般地，应从以下几方面进行论证：
1、研究的理论价值与实践价值如何。
如“对县酒厂的生产工艺流程，工业生产对周边环境的影响的调查”课题，可让学生在亲身实践中体验工业生产过程和环保的重要性，进而提高环保意识，通过调查访谈和在教师的指导下对“气体，水和土壤”进行测定，可提高学生的综合实践能力。因此，本课题具有重要的理论价值与实践意义。
2、研究内容是否具体，是否具有可操作性，操作过程是否安全等。如，“对县酒厂的生产工艺流程，工业生产对周边环境的影响的调查”，一是对当地居民和酒厂主要负责人进行采访，二是对“气体，水和土壤”的主要成分含量进行测定。研究内容具体，便于课题组成员明确分工。在氮肥厂工程师的指导下，对“气体，水和土壤”取样和测定，是安全可行的。
3、研究方法是否科学、可行，研究步骤、时间安排是否合理。如“对县酒厂的生产工艺流程，工业生产对周边环境的影响的调查”，“气体，水和土壤”主要成分含量的测定在工程师的指导下采取实验测定法，酒厂的生产工艺流程采取参观调查法，分别利用双休日时间完成，方法可行，时间安排也较为合理。
4、研究条件是否具备，研究人员的素质如何，能否胜任本课题的研究工作等等。如“调查我县陶瓷厂的生产工艺流程”，如采用参观采访研究法，是可行的；如采取实验研究法，则不具备这样的研究条件；又如“农村使用的化肥和农药的调查研究”。对中学生来说，只能了解其成分和使用情况，不具备研究其化学组成，中学生没有那么多的时间，实验药品和器材也不具备，文化科技知识的储备也还相当欠缺。
（四）研究结果的评价。
通过“对县酒厂的生产工艺流程，工业生产对周边环境的影响的调查”的课题研究，同学们体会到工业生产反应的复杂；体会到工业生产效益与化学反应之间的关系；体会到工业生产与课本知识之间的巨大差异；体会到环保的重要性，学习到不少课本以外的知识。研究小组实施研究方案过程中的缺点是依赖老师的地方还比较多，小组合作协调性不是很好，以后更多的要自己动脑筋，做到自主学习，争取更大的收获。二、结合教材，联系实际，深化教材
课堂是研究性学习的主阵地，教材是研究性学习的信息源。将研究性学习融于课堂教学，这是当前研究性学习开展的有效方式之一。多年来，我们始终立足教材，在课堂上进行了一系列富有成效的研究活动。主要开展了课题式的研究。首先由教师提出教学实验的若干问题，交给学生选择确定自己的设计课题，然后学生用一周左右的时间查阅资料，独立或小组合作设计初步方案交教师审阅，从中先出具有代表性的方案（可行的与不可行的），集中在课堂上由设计学生进行演示、交流，介绍自己设计实验的原理、方法、步骤，由学生评定优劣，共同探讨实验成败的原因，以下是学生开展的几个优秀的研究性学习课题:
（1）关于豆腐制作的研究；
（2）关于含碘食盐的使用和保存的研究；
（3）无污染氯气装置的研究；
（4）铁生锈条件的研究；
（5）生活中酸性食物与碱性食物的研究。
这些从课内延伸到课外的身边的化学知识，大大激发了学生的学习热情和学习的主动性、探索性。有利于培养学生创新意识和实践能力，初步形成科学精神和科学态度，提高自主学习能力。这种研究问题的一般方法学生一旦掌握就将受益终身。这样的题目更能培养学生思维的开放性和发散性，为学生提供展示才华的机会，有利于张扬学生的个性。让禀性、天赋不同的每个学生都有成功的机会。这和当前培养学生创新思维品质和创造能力的要求是不谋而合的。
总之，化学“来源于生活，服务于生活”。研究性学习是一种全新的教学方式，是基础教育课程改革的重大突破。随着教育工作者深入的理论研究和实践，随着研究性学习的实施和推广，结合我们身边丰富的本土资源，将给我们的教育改革带来活力和生机。
参考文献：1、《中化化学教学参考》 2010年第10期
2、《化学教学》 2009年第01期
（此文获2010年安庆市化学论文评选二等获）
